SÍ a la inclusión. NO a la exclusión

lunes, 26 de noviembre de 2012

¿Cómo las TIC’s ayudan al proceso de formación integral e inclusión a la población con limitación visual?


¿Qué es la discapacidad visual?


Los niños y niñas con discapacidad visual pueden ser ciegos o de baja visión. Son ciegos solamente los que no ven absolutamente nada, o sea, que no perciben luz. Los niños, niñas que perciben, desde un poco de luz en adelante y que aún con el uso de gafas tienen una pérdida visual que dificulta sus actividades diarias como ir al jardín o a la escuela, jugar, comer, ver televisión entre otras, se pueden considerar de baja visión. Esta condición debe además ser permanente y definitiva y debe estar certificada, en la medida de lo posible, por un oftalmólogo u optómetra especializado en baja visión.

Es la falta de visión total o parcial, cualquiera que sea la causa y sea reversible o no. Se estima que existen 40 millones de ciegos en el mundo.
La ceguera puede ser total o parcial (ambliopía), definitiva o pasajera, y puede estar presente desde el nacimiento o aparecer en una época posterior de la vida. Las causas de la ceguera son muy numerosas y diversas y varían según los distintos lugares del mundo: en los países industrializados, además de las enfermedades congénitas y los traumatismos, es una complicación propia de la diabetes (retinopatía diabética). En los países en vías de desarrollo, la causa principal de ceguera es una enfermedad parasitaria, denominada tracoma.
Según las normas establecidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), una persona se considera afectada por ceguera cuando la agudeza visual corregida (es decir, con lentes de contacto o gafas) es inferior a 1/20 de visión. Una persona que ha perdido un ojo o que sólo ve por un ojo no se considera ciega si el otro ojo tiene una agudeza corregida superior a 1/20. Según las normas de la OMS, la ceguera se considera parcial cuando la visión del mejor ojo se sitúa entre 1/20 y 1/50; es casi total cuando la agudeza del ojo «bueno» está comprendida entre 1/50 y el umbral de percepción de la luz; es total cuando la percepción de la luz es nula. El término «ciego» designa, generalmente, a una persona privada de la vista y el término amblíope hace referencia a una persona que sufre una pérdida parcial de la agudeza visual (permite la formación de una imagen clara y neta sobre la retina). Puede tratarse de una ambliopía orgánica (debida a una lesión del globo ocular, como un traumatismo o una infección) o funcional (debida a un trastorno de la visión, sin lesión).


SLIDE 1
METADATOS
TÍTULO
¿CÓMO LAS TIC’S AYUDAN AL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL E INCLUSIÓN A LA POBLACIÓN CON LIMITACIÓN VISUAL?

AUTOR
FERNANDO JAVIER
DÍAZ BALLESTEROS
ENTIDAD
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE CREACION
17 DE OCTUBRE DE 2012
POBLACIÓN OBJETIVO
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL
IDIOMA
ESPAÑOL
USO EDUCATIVO
TODO EL PERSONAL CON INTERES DE CONOCER  Y AYUDAR A LA POBLACIÓN CON LIMITACIÓN VISUAL, SIN EXCLUIR.
UBICACIÓN

PALABRAS CLAVE
CEGUERA, LIMITACIÓN VISUAL, AGUDEZA VISUAL, ALTERACIÓN VISUAL.

SLIDE 2

RECOMENDACIONES
Se recomienda al interesado tener infinita sensibilidad ante las condiciones en las que se encuentran la población con limitaciones visuales, a su vez se necesita (por parte del cuidador, amigo o familiar  que esté al tanto del individuo con limitación) que lea muy bien sobre la historia, posibles prevenciones o cuidados que debe tener con dicha población, para que tanto el cuidador como el cuidado generen un ambiente de tranquilidad, respeto y de reciprocidad como lo es la enseñanza-aprendizaje.


SLIDE 3

OBJETIVOS

Ø  OBJETIVO GENERAL: Dar a conocer la historia de la ceguera, sus causas y posteriormente dar a conocer lo que las TIC’s han hecho para hacer que la población con limitación visual tenga más acceso a los conocimientos y a la exploración de algunos de sus sentidos y sentimientos.

Ø  OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Hacer de la limitación visual no una exclusión sino una inclusión en la sociedad.

-Promover diferentes métodos que ayuden (a las personas con limitación visual) al conocimiento y entendimiento de la realidad social, a través de la implementación de las TIC’s.


-Fortalecer y generar más apoyo a las poblaciones con limitaciones visuales para hacer de ésta sociedad una sociedad integral con seres forjadores y formadores desde su realidad y para la sociedad.

SLIDE 4

CONTENIDOS

UNIDAD I   Lo que debemos saber de la discapacidad visual

           -       ¿Por qué se puede presentar la discapacidad visual?

           -       ¿Cuáles son las principales enfermedades que causan limitación
                     visual en el nacimiento?

           -       ¿Cuenta nuestro país con normas y leyes que amparen la
         inclusión de los niños y niñas con discapacidad visual?

           -       ¿Qué habilidades deben desarrollar los niños y niñas con
                     discapacidad visual?

      -        ¿Qué puedo hacer para desarrollar estas habilidades?

ACTIVIDAD



UNIDAD II: Apoyar psicológicamente a la familia y a la comunidad en la
                     inclusión del niño o niña con discapacidad visual.

-             ¿Qué puedo hacer como agente comunitario, maestro o cuidador?

-             ¿Qué puedo hacer si los niños o niñas preguntan por su condición de
   discapacidad visual?

-             ¿Dónde puede la familia o el cuidador encontrar algunos servicios para
   los niños y niñas con discapacidad visual?

ACTIVIDAD

UNIDAD III   Las TIC’s como herramientas para la población con
                     limitación visual.

-               ¿Qué son las TIC’s?    

-               .Tics y limitación visual.


-               Algunos dispositivos que han ayudado a la población con
     limitaciones visuales.
ACTIVIDAD

Lo que debemos saber de la discapacidad visual



¿Por qué se puede presentar la discapacidad visual?


La discapacidad visual se puede presentar por factores internos y externos.


Factores internos: Estos están relacionados con la herencia que se transmite de los padres y/o por alteraciones genéticas en el momento de la fecundación.

Factores externos: Los factores externos son aquellos que están en el medio ambiente como la exposición a radiaciones, sustancias tóxicas y enfermedades de transmisión sexual, o procedimientos riesgosos en el momento del parto, como por ejemplo, la utilización inadecuada de las pinzas o fórceps por parte del médico.


¿Cuáles son las principales enfermedades que causan limitación visual en el nacimiento?


Retinopatía de la prematurez: Se presenta en bebés nacidos antes de tiempo o prematuros, causada por una alteración en el desarrollo de partes del ojo como retina y el vítreo, se caracteriza porque los vasos sanguíneos de la retina dejan de crecer y desarrollarse normalmente causando hemorragias.

Distrofias retinianas: Son alteraciones en la retina que producen disminución o pérdida de la agudeza visual. La agudeza visual es la capacidad que tiene el ojo de ver un objeto a determinada distancia, o sea la cantidad de visión.

Toxoplasmosis congénita: Esta enfermedad es producida por un parásito llamado Toxoplasma Gonddi, el cual causa daños irreversibles en la retina del ojo del bebé. El tratamiento se realiza a través de medicamentos y el objeto es erradicar el parásito para que no siga causando daños. En su gran mayoría estos medicamentos no curan las lesiones ya causadas.

Glaucoma congénito: Se caracteriza por el aumento de presión intraocular que se mantiene elevada durante largos períodos de tiempo produciendo alteraciones en el campo visual. Existen algunos signos y síntomas específicos que llevan a sospechar la presencia de un glaucoma como por ejemplo: lagrimeo excesivo, molestia ante la luz y aumento del tamaño y opacidad de la córnea. Si esta enfermedad se detecta de manera temprana puede ser tratada con medicamentos. En algunas ocasiones el glaucoma no causa ceguera sino baja visión.

Anoftalmía: Es la malformación, ausencia o estado rudimentario de uno o ambos ojos al nacer. En su gran mayoría existe en los párpados que a menudo están pegados.

Microftalmía: Se presenta cuando uno o ambos ojos del bebé son más pequeños de lo normal al nacer.

Hipoplasía del nervio óptico: se presenta como consecuencia de una alteración en el desarrollo del feto. Puede estar asociada al consumo de alcohol por parte de alguno de los padres.

Catarata: Pérdida de transparencia del cristalino que es el lente transparente del ojo. Es causada principalmente por la Rubéola.

Retinoblastoma: Es un tumor maligno en la retina. Se puede presentar en el nacimiento o entre los ocho meses y tres años por herencia o por alguna alteración en el desarrollo del feto.


¿Cuenta nuestro país con normas y leyes que amparen la inclusión de los niños y niñas con discapacidad visual?


En nuestro país, a partir de la Constitución de 1991 y sus artículos sobre derechos fundamentales, se han establecido normas en salud, educación y trabajo, lo mismo que en equiparación de oportunidades a favor de los niños y niñas con discapacidad. La Ley 100 de 1993 establece el derecho a la atención en salud, la Ley General de Educación 115 de 1994 en sus artículos 46 y 47 enfatiza el derecho a la educación y el Decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa para las personas con discapacidad. Finalmente, la Ley de infancia y adolescencia 1098 del 2006, apunta a favorecer la inclusión social y educativa de los niños y niñas con discapacidad.

Este marco legal propicia las condiciones para que los niños y niñas con discapacidad visual sean incluidos en los servicios de salud, educación, recreación, cultura y deporte, en condiciones de calidad y equidad. Conocer esta normatividad significa para la familia la oportunidad de hacer valer los derechos de sus hijos e hijas. Además es obligación del estado y la sociedad generar las condiciones para dar respuesta a las necesidades de la población menor de 6 años.

Además de las leyes y normas de nuestro país que favorecen la inclusión de los niños y niñas ciegos y con baja visión, las familias y los cuidadores deben asegurarse de procurar o garantizar hacerlos participes de actividades sociales como fiestas familiares, reuniones sociales, actividades lúdicas y recreativas, así como ir al parque y actividades culturales como festivales infantiles de literatura, canto, poesía, entre muchas otras.

“Las leyes son herramientas que permiten a las familias
hacer valer los derechos de sus hijos y de sus hijas con
discapacidad visual y además favorecen su atención en
los servicios de salud, educación, recreación, deporte y
cultura”


¿Qué habilidades deben desarrollar los niños y niñas con discapacidad visual?


Los niños y niñas con discapacidad visual deben desarrollar algunas habilidades básicas que, sin ser diferentes a las que desarrollan otros niños y niñas, sí requieren un poco más de atención.

Dentro de estas habilidades podemos mencionar:

• Conocer y utilizar su cuerpo como un posibilidad o medio para aprender.

• Conocer y acercarse al cuerpo de los demás de manera respetuosa.

• Manejar sus dos manos como herramientas exploratorias de modo que le permitan conocer los objetos a su alrededor.

• Ubicarse y moverse en el espacio de manera segura.

• Utilizar un lenguaje comprensivo y expresivo como medio fundamental de comunicación. 

Actividad 1


Ésta y las otras actividades son realizadas en www.educaplay.com un portal donde se puede realizar diferentes tipos de dinámicas para hacer del conocimiento un juego de palabras.



Presentación Limitación Visual


Presentación dinámica acerca del tema: Limitación Visual




¿Qué puedo hacer como agente comunitario, maestro o cuidador?



Probablemente los padres de los niños y niñas con discapacidad visual tienen  imágenes preconcebidas de las personas con esta discapacidad, como por ejemplo: “Los ciegos viven en su propio mundo, se sienten mejor con otros ciegos que con videntes, son muy sensibles y espirituales, tienen más desarrollados los otros sentidos y un excelente oído musical”. Nada de esto es una verdad absoluta.

Recordemos que como en los otros niños y niñas la personalidad está en proceso de formación y sus gustos y tendencias se irán modelando independientemente de su condición de discapacidad. Aproveche cualquier circunstancia para que los padres y madres disfruten las diferentes posibilidades de sus hijos alejados de estas ideas.

¿Qué puedo hacer si los niños o niñas preguntan por su condición de discapacidad visual?

Hay que recordar que cuando se nace con discapacidad, solo hasta los 3 o 4 años de edad se tiene conciencia de tener esa diferencia, y para ese momento la auto imagen no es muy clara. Algunos niños y niñas con discapacidad visual preguntan a temprana edad: “¿qué es ser ciego? ¿Por qué me dicen que yo soy ciego?”, cuando escuchan el término. Tanto los padres como los cuidadores deben responder con naturalidad y tranquilidad evitando manifestar dolor al niño o la niña. Este dolor confunde al niño o niña y le dificultará más adelante lograr una mejor aceptación de su condición, pues en principio le enseña equivocadamente que la discapacidad visual está siempre asociada a tragedia y sufrimiento.


¿Dónde puede la familia o el cuidador encontrar algunos servicios para los niños y niñas con discapacidad visual?


Si es menor de 6 años acérquese a la regional o Centro Zonal de ICBF y solicite atención para su hijo o hija en alguno de los programas.

• Si tiene más de 6 años acérquese a la Secretaría de Educación de su ciudad para que le orienten sobre las instituciones que están en condiciones de brindarle una adecuada atención educativa.

• Todos los niños y niñas con discapacidad visual tienen derecho a solicitar servicios médicos o terapéuticos en las IPS correspondientes a su afiliación.

• Las sedes regionales del Instituto Colombiano de Recreación y Deporte ofrecen programas deportivos y recreativos para la participación de las personas con discapacidad de todas las edades.

Actividad 2

Tienes que darle sentido a la oración, un juego fácil y dinámico.

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Las TIC’s como herramientas para la población con limitación visual.


 

¿Qué son las TIC’s?


Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones
Por extensión, designan el sector de actividad económica.
"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir en un momento determinado la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.


Tics y limitación visual.

 A pesar de las sucesivas leyes y disposiciones sobre la integración escolar y la formación que sobre la inclusión se va ofreciendo en las facultades y Escuelas de Magisterio, la realidad es que los maestros no están en general preparados psicológicamente para tener niños ciegos en las aulas. Todos sabemos que existen niños con diferentes tipos de discapacidad, y podemos incluso imaginarnos la situación de tener alguno de ellos en la clase; sin embargo, el anuncio a un maestro de la incorporación de un niño con discapacidad visual en su grupo suele provocarle una gran angustia.
Pensamientos del tipo ¿sabré hacerlo?, ¿cómo tengo que tratarle?, ¿qué van a decir los otros padres?... se le agolpan en la cabeza y no le permiten ver en el niño más que la patología que presenta, sin darse cuenta de que por encima de todo es un niño; un niño al que puedes preguntar cómo se siente, qué necesita, qué le gusta hacer, con qué compañero quiere estar...
Muchos maestros tampoco están preparados para trabajar con los ordenadores. Tiene miedo a una herramienta ante la que ellos tienen más problemas que sus propios alumnos, cuyo aprendizaje le cuesta más que a los pequeños y que además puede quitarle una parcela del protagonismo que ha tenido habitualmente en la clase.
Por tanto, ¿Qué ocurre cuando en un aula se junta el tener un niño ciego con que éste tenga que usar el ordenador? El miedo a lo desconocido se une al pánico al fracaso y la consecuencia es en muchas ocasiones el bloqueo, cuando no el rechazo.
Este artículo pretende servir de ayuda a aquéllos que algún día puedan encontrarse en esta situación.
Además del miedo escénico que esta situación pueda producir, al pensar en ella se nos pueden plantear diversas cuestiones que intentaremos aclarar: ¿Realmente puede el niño ciego usar un ordenador?, ¿Cómo lo hace? ¿Cuál es mi papel como maestro? ¿Qué tengo que hacer para enseñarle?

Algunos dispositivos que han ayudado a la población con limitaciones visuales


La Unión Europea ha publicado recientemente información sobre el estado actual del llamado proyecto CASBliP, destinado a crear una tecnología que ayude a los ciegos a ser más independientes tanto en espacios abiertos como cerrados. 



El ingeniero en computación Pablo Vidales presentó en un foro de la UNAM un dispositivo mediante el cual las personas con problemas visuales e invidentes podrán revisar sus correos electrónicos (email), entre otros servicios de la red.  El uso de este dispositivo es como sintonizar un servicio, los correos electrónicos pueden contestarse con voces y todo el trabajo lo realiza el servidor, que recolecta textos o mensajes grabados, es decir, la máquina 'lee en voz alta' los documentos impresos a través de la tecnología OCR (Reconocimiento Óptico de Caracteres).